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Ethische Und Religiöse Fragen Kindergarten Angebote

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Saturday, 17-Oct-20 06:44:06 UTC

Ethische und religiöse Fragen, Grunderfahrungen menschlicher Existenz Ethik: Umgang der Kinder untereinander - Wertmaßstäbe entwickeln - Toleranz - Umgang mit Umwelt (Menschen, Tiere, Pflanzen …) Religion: Geburt, Tod (Erfahrung im Waldkindergarten durch tote Vögel, Käfer, Eier) - Oster- und Weihnachtsgeschichte - Gespräche über andere Kulturen und Religionen Menschliche Existenz Gefühle (Traurigkeit, Angst, Freude)

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Kinder suchen in den Antworten ihrer Bindungspersonen nach Orientierung. Ethische Maßstäbe können Kinder nur dann entwickeln, wenn sie gemeinsam mit anderen darüber nachdenken können, was ihnen "richtig" oder "falsch" erscheint, und wenn sie mit ihren Gedanken dabei ernst genommen werden. In der Auseinandersetzung mit den Perspektiven anderer können Kinder nach und nach zu differenzierten Beurteilungsmaßstäben kommen. Gerechtigkeit Kinder beschäftigen sich immer wieder mit Fragen von Gerechtigkeit. Während diese Fragen zunächst vor allem in Bezug auf die eigene Person thematisiert werden, übertragen Kinder ihre Erfahrungen zunehmend auch auf globalere Themen wie Reichtum und Armut, Frieden und Krieg. Damit stellen sie Fragen, die das Leitprinzip der Nachhaltigkeit berühren. Religion(en) Begegnung mit der Religion ist auch die Begegnung mit der Frage nach Gott (Wer ist Gott? Wo ist Gott? ). In der Begegnung mit anderen Religionen lernen Kinder, dass Glaube sich unterschiedlich ausdrücken kann und unterschiedlich gelebt wird.

Ein Blick auf die Schulkinder Eine der zentralen Fragen von Kindern im Schulalter ist: "Was ist gerecht? " Da dieses Alter gleichzeitig durch eine größere Bedeutung der Gleichaltrigengruppe gekennzeichnet ist, wird die Aufgabe, etwas gerecht auszuhandeln, zu einer wichtigen Herausforderung für Schulkinder. In der Peergroup der Kindertageseinrichtung können Kinder sich im Aushandeln üben. Pädagogische Fachkräfte können diese Aushandlungsprozesse unterstützen, indem sie Kindern Freiräume zugestehen, ihre Dinge selbst zu regeln (ohne sie dabei allein zu lassen).

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Sie werden sich ihrer religiösen Herkunft bewusst und können zu einer positiven Identifikation mit dem Glauben der eigenen Religion finden. Dabei lernen sie zentrale Elemente des christlich-abendländischen Kulturkreises und anderer Traditionen kennen und beschäftigen sich mit der sinnstiftenden Bedeutung von Religion und Glauben für sich selbst und die Menschen in ihrem Lebensumfeld. Kinder begegnen Religion und Glauben an vielen Stellen: in der Familie, in der Kirche, beim Tischgebet, beim Gottesdienst. Sie feiern religiöse Feste, entdecken sakrale Räume, religiöse Kunst und Musik als Orte und Ausdruck der Erfahrung von Kontemplation, Gemeinschaft, Geborgenheit, Geheimnissen, Wundern, Meditation und der Begegnung mit Gott. Indem das Kind nach Erklärungen für Unerklärbares sucht, indem es Religiosität bei Erwachsenen erlebt, kann das Kind eine eigene religiöse Haltung entwickeln. Staunen und Fragen Das Philosophieren beginnt mit dem Staunen. Kinder sind eifrige Frager und finden, wenn man ihnen den Raum lässt, ganz eigenständige, manchmal erstaunliche, Antworten.

Philosophieren heißt, Fragen an die Welt zu stellen. Gesetzt in eine Welt voller Geheimnisse, lebt das Kind die Begegnung mit sich selbst und mit der Welt zuerst wie selbstverständlich; es 'kennt' noch nicht die Welt, auch nicht sich selbst. Beim Philosophieren mit Kindern ereignet sich Erkennen: Das, was einfach, ganz 'natürlich' da war, kann nun auch gedanklich 'erfahren' werden. Phänomene staunend wahrzunehmen und nach Erkenntnis zu suchen – in der Aneignung ist der Prozess des Philosophierens dem des sich Bildens gleichzusetzen. Alltagswissen, scheinbar Selbstverständliches kritisch hinterfragen, Reflexion und Selbstreflexion betreiben, sich darüber mit anderen argumentativ austauschen, darin besteht vor allem das Philosophieren. Die Auseinandersetzung mit ethischen, religiösen oder philosophischen Fragen in Kindertageseinrichtungen kann zu einer differenzierten Entwicklung von Werten und Normen beitragen. Kinder und Ethik, Religion und Philosophie "Richtig" und "Falsch" Die Auseinandersetzung mit "Richtig" und "Falsch" ist für Kinder schon früh bedeutsam.

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Kinder sind auf ihre Weise Philosoph/innen und Theolog/innen. Sie stellen existenzielle Fragen: Woher komme ich? Wo lebt Gott? Was passiert mit dem toten Vogel im Garten? Mit ihren Fragen müssen sie sich wertgeschätzt und ernst genommen fühlen. Kinder erfahren in unserem Haus eine Erziehung in christlicher Verantwortung und nehmen diese als Zuspruch und Lebensorientierung wahr. Gebete, christliche Lieder und das Erzählen biblischer Geschichten gehören ebenso zu unserem Kindergartenalltag, wie das bewusste Feiern kirchlicher Feste und Gottesdienste mit Eltern und Kindern. Wir lernen durch Kinder und Eltern anderer religiöser und kultureller Herkunft deren Bräuche und Gewohnheiten kennen.

Kinder beschäftigen sich schon früh mit Sinnfragen. Sie fragen nach Gut und Böse, nach Richtig und Falsch, nach dem Warum. Sie stellen in ihrem Alltag immer wieder ethische, religiöse und philosophische Fragen. Diese stehen in engem Zusammenhang und können nicht voneinander getrennt behandelt werden. Dem Bildungsbereich "Ethik, Religion und Philosophie" geht es darum, den Kindern zu ermöglichen, sich Wertorientierungen anzueignen und sich Fragen zu stellen, die auf etwas zielen, was jenseits des Begreifbaren zu liegen scheint. Ethik Ethik beschäftigt sich mit der Frage, wie Handlungen, deren Motive und Folgen zu bewerten sind. Was sind Maßstäbe für unser Handeln? Wodurch werden unsere Entscheidungen beeinflusst? Ethik geht es nach Immanuel Kant um die Frage: "Was soll ich tun? " Damit beschäftigt sich Ethik mit grundlegenden Werten des Menschen (hier gibt es enge Verbindungen zur Religion), die die Grundlage für konkrete Normen und Regeln sind. Auch Kinder beschäftigen sich bereits mit ethischen Fragen.

Es gilt der Grundsatz: �Ethische Bildung und Erziehung� sowie �religiöse Bildung und Erziehung� bilden eine untrennbare Einheit. Religionen beinhalten grundsätzlich Sinndeutungen menschlichen Lebens und Zusammenlebens. Daraus ergeben sich fundamentale Wertsetzungen für das konkrete Handeln und dessen ethischer Reflexion. Religion und Ethik sind wechselseitig aufeinander angewiesen. Ziele sind: Mit vorfindlicher Religiosität umgehen können Die Kinder begegnen unvoreingenommen den kulturell bzw. soziologisch gegebenen Formen von Religion, Religiosität und Glaube. Die Kinder lernen sowohl einige zentrale Elemente der christlich-abendl�ndischen Kultur als auch andere Kulturkreise, in denen Kinder aus unserem Kindergarten verwurzelt sind, kennen. Sensibel sein f�r Sinn stiftende ganzheitliche Erfahrungszusammenhänge Die Kinder werden mit Ritualen vertraut, die das Leben strukturieren und zuordnen versuchen. Die Kinder erfahren die Wirkung sakraler Räume, die die Erfahrungen von Geborgenheit, Gemeinschaft, Ruhe, Konzentration, Perspektivenwechsel und Horizonterweiterung vermitteln.

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